一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出, “写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力, 同样也写不出好作文” 。 二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志,从说到写,推敲修改,多读勤写。 三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合 一要注重审题,二要明确写作目的,立意要新,三是选材要有根据, 四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构,五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲,六要注重文章写法, 因文用法,七要妙用语言,用思想调遣语言。 学会五种立意法, 以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解, 一年级字词,二年级句子,三年级片断, 四年级篇章,五年级综合,六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则, 围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练, ,一,、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙,联系自己熟悉的事物,联系自己生活实际,联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。 “十引说”是, 1、分析字形, 2、利用教具, 3、凭图学词, 4、组词扩词, 5、选词填空, 6、词语搭配, 7、调整词序, 8、触景用词, 9、词语分类, 10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。 ,二,、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面,一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话, 四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、 目的。 ,三,、段的训练。结合八种段式, 以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段, 因果段、转折段,递进段,并列段。 以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 ,四,、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。 ,五,、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会” 、 “选材讨论会” 、 “作文会诊会” 、 “小诸葛审题会” 、 “妙用词语比赛会” ,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文,开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面,举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻,通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法, 留心周围的事物、事件, “处处留心皆学问,人情练达即文章” 。通过现场生活作文,进一步认识到,生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。 实行“互评互改” ,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。 旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想, 自由自在的写作。 “自主”作文就是“言为心声” ,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。
